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Revista Nº45 "EDUCACIÓN" |
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LA EDUCACIÓN A DISTANCIA: UNA REFLEXIÓN NECESARIA EN TIEMPOS DE COVID
AUTORES MSc. Victoria Barajona Caro1
Dr.C. Lourdes Miranda Hodelín1 lmariam@icb.cujae.edu.cu
MSc. Caridad Vega García1 cary@icb.cujae.edu.cu
Ing. Daniel Treto López2 treto_daniel@quimica.cujae.edu.cu
AFILIACIÓN
1- Universidad Tecnológica de La Habana. Instituto de Ciencias Básicas. Dpto de Historia y Marxismo - Leninismo 2- Universidad Tecnológica de La Habana. Facultad de Ingeniería Química
RESUMEN La universidad cubana encargada de la formación de los nuevos profesionales, ha de desempeñar su rol acorde con los tiempos actuales, donde parte de su misión está en tributarle de manera eficiente al desarrollo socioeconómico del país. Los autores del presente trabajo han sido partícipes del tránsito de la universidad hacia la modalidad no presencial, motivado en lo fundamental por los efectos de la pandemia COVID -19, que desde los inicios del año 2020 afecta al mundo y de lo cual Cuba no está exenta. En el marco académico este fenómeno ha ocasionado cambios en el tradicional proceso de enseñanza- aprendizaje y en la manera de pensar y actuar de los docentes y estudiantes, lo que pudiera considerarse un desafío. Palabras clave: Modalidad a distancia, Trabajo Metodológico, Economía Política, Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología.
DISTANCE EDUCATION: A NECESSARY REFLECTION IN COVID TIMES ABSTRACT The Cuban university in charge of training new professionals must play its role in accordance with current times, where part of its mission is to contribute efficiently to the socioeconomic development of the country. The authors of this work have been participants in the transition of the university towards the non-face-to-face modality, fundamentally motivated by the effects of the COVID -19 pandemic, which since the beginning of the year 2020 has affected the world, of which Cuba is not aware. exempt In the academic framework, this phenomenon has caused changes in the traditional teaching-learning process and in the way teachers and students think and act, which could be considered a challenge. Keywords: Distance education, Methodological Work, Political Economy, Social Problems of Science and Technology INTRODUCCIÓN Producto a la presencia de la COVID – 19, las universidades cubanas en determinados momentos, han tenido que privilegiar la enseñanza a distancia, lo cual ha requerido entre otros aspectos, un trabajo metodológico bien pensado y estructurado, ya que exige dejar a un lado algunos métodos tradicionales y aprovechar en mayor medida técnicas modernas existentes que redunden en una mayor eficacia y eficiencia docente, sin obviar la calidad que debe distinguir a nuestro sistema de enseñanza. Se propone como objetivo: Reflexionar acerca de la experiencia docente en la modalidad a distancia en algunos grupos del Curso Regular (CR) y el Curso Por Encuentros (CPE) en las facultades de Telecomunicaciones y Electrónica, Química e Ingeniería Civil, de la Universidad Tecnológica de La Habana. Los autores del presente trabajo, han utilizado como método en el desarrollo de la investigación, la consulta de la Resolución No. 2/2018 y la 3/21 del Ministerio de Educación Superior (MES), discursos del presidente Miguel Díaz Canel y del Ministro de Educación Superior Dr. José Ramón Saborido Loidi, artículos de especialistas referidos a la temática; así como sus incipientes experiencias en la preparación e impartición de asignaturas como: Economía Política y Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología de la Disciplina Ciencias Sociales, en la modalidad a distancia. Al inicio se abordan cuestiones muy generales sobre la temática, emanadas de la consulta en los materiales citados, haciendo énfasis en lo relativo a las Resoluciones dictadas por el Ministerio de Educación Superior (MES) cubano. A posteriori se expone la experiencia de los profesores participantes en esta investigación lo que pudiera tributar al perfeccionamiento del trabajo metodológico dirigido a esta modalidad. . DESARROLLO La modalidad de educación a distancia no es un fenómeno nuevo. Ha sido puesta en práctica en múltiples instituciones universitarias del mundo desde hace muchos años, tanto para los cursos de pregrado como los referidos al postgrado. La misma se ha ido ampliando y perfeccionando con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones que han hecho posible un intenso intercambio de ideas, experiencias y conocimientos entre millones de personas, revolucionando los sistemas de educación y a la sociedad en su conjunto. La educación a distancia constituye una alternativa en los tiempos modernos que permite facilitar el aprendizaje independientemente de las distancias, mediada por la existencia de la tecnología, la guía de un tutor o facilitador, los materiales didácticos según el tipo de curso, año y carrera, la participación de los estudiantes con capacidades para asimilar el estudio independiente y la motivación por aprender. En la Conferencia Mundial de Educación Superior en el año 2009 se planteó: “La educación superior debe intensificar la formación docente con currículos que proporcionen los conocimientos y las herramientas necesarios para el siglo XXI. Esto requerirá nuevos abordajes, que incluyan la educación abierta y a distancia e incorporen tecnologías de la información y la comunicación” (UNESCO. Conferencia Mundial de Educación Superior 2009: Las Nuevas Dinámicas de la Educación Superior y de la Investigación para el Cambio Social y el Desarrollo, 5-8 de jul 2009. Paris: UNESCO; 2009.) Cuba no ha quedado al margen de esa “nueva” forma de enseñar, ya que cada centro universitario del país a partir de su misión ha diseñado métodos, formas, estrategias para su puesta en práctica, aprovechando las ventajas de las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones que han permitido hasta el presente aplicar algunas variantes no presenciales en los cursos de pregrado y postgrado. Aunque lo dominante ha sido la presencialidad, hoy día, dada la incidencia de la pandemia que ha llevado al país a una emergencia sanitaria, se ha potenciado el uso de la no presencialidad. Las universidades cubanas tuvieron que apostar por la modalidad de educación a distancia para desarrollar el curso 2021, debido a la compleja situación en el país por la pandemia de la Covid-19. El 22 de enero de 2021, dada la situación presente en el país y la necesidad de ajustar el calendario docente, el Ministro de la Educación Superior firma la Resolución 3 /21 donde se destaca en su Resuelvo 4, inciso b): “Continuar la planificación docente del proceso de formación teniendo en cuenta las tres modalidades de estudio presencial, semipresencial y a distancia o la combinación de ellas en todos los tipos de cursos” y en su inciso f) “Utilizar los recursos elaborados para la preparación de los estudiantes, tales como guías de estudio, asignaturas en plataforma Moodle u otras, videos, materiales de apoyo a la docencia y todos los recursos educativos que se puedan emplear para favorecer el aprendizaje de los estudiantes”. Vale destacar que esta modalidad exige un fuerte trabajo metodológico (TM) anterior si se tiene en cuenta que se trata de una forma de enseñar no tradicional. “ Es impensable que usando solamente las tecnologías - enfatizaba el ministro del MES en Mesa Redonda del 9/3 /21 - podamos llegar a una formación integral, tomando en cuenta el sistema de influencias que interactúan en un centro de educación superior, en los colectivos estudiantiles, en sus organizaciones, con los profesores y colectivos de docencia que, además, tienen un diseño del trabajo educativo de formación; en la responsabilidad que el estudiante va creando para enfrentar todos esos procesos y que va haciendo que podamos tener una formación integral. Es muy difícil, o casi imposible, cuando ves la experiencia mundial, lograr con la virtualidad estos propósitos que para nosotros son conceptos básicos de la formación”. Es posible entonces deducir que la educación a distancia en Cuba aunque no soslaya en su diseño la experiencia internacional, utiliza una variedad de modelos y métodos en correspondencia con las características del centro que la pone en práctica, las particularidades de los estudiantes, el perfil del profesional, el año académico, la zona geográfica donde se desenvuelven los docentes y los educandos y los recursos tecnológicos de forma tal que exista flexibilidad en la puesta en práctica del proceso de enseñanza aprendizaje. El TRABAJO METODOLÓGICO El trabajo metodológico en los Centros de Educación Superior (CES) en Cuba ha estado presente en la política sostenida por el MES desde su surgimiento hasta la actualidad. Lo anteriormente señalado se evidencia a través de las diferentes resoluciones emitidas al respecto que en su contenido reflejan los cambios que en determinadas etapas han tenido lugar. En la modalidad a distancia, el TM, igualmente comprende todo un conjunto de acciones orientadas hacia la búsqueda de una mayor eficiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje. El mismo debe ejercitarse de manera sistemática de forma tal que el docente ha de estar preparado para desarrollar en sus alumnos capacidades, habilidades y hábitos que le sirvan para trabajar tanto en equipos como de manera independiente y creadora, pero utilizando los materiales diseñados por el docente para asumir su autopreparación asistida y utilizar al profesor en la aclaración oportuna de sus dudas. Como se ha señalado el TM exige una preparación sistemática de los docentes que imparten las diferentes asignaturas. Este debe intensificarse cuando se asumen las clases a distancia, por cuanto de la calidad de los materiales puestos a disposición al estudiante dependerá en buena medida el nivel de asimilación alcanzada por los educandos. La creación de espacios que faciliten el intercambio del docente con los estudiantes permitirá que se alcance un nivel de compenetración favorable para el desarrollo del proceso docente educativo. El profesor en la gestión de cursos a distancia constituye el máximo responsable de que la asignatura que esté impartiendo esté debidamente actualizada y sea accesible a los estudiantes. La elaboración de materiales para el estudio a distancia requiere de un dominio del contenido superior, en correspondencia con los objetivos generales de la asignatura de forma tal que tributen a la formación integral de los estudiantes. En síntesis, debe lograrse, aún con la limitación de la no presencialidad, que ellos se motiven y aprendan, El profesor además del buen dominio del contenido debe disponer de la maestría pedagógica requerida como elemento indispensable para lograr la calidad que se exige en los tiempos actuales y brindar la necesaria guía al estudiante que se esta adaptando a estudiar bajo otra modalidad de impartición de la docencia. Muchas veces algunos estudiantes se cuestionan el por qué, determinada o determinadas asignaturas están dentro de la parrilla curricular de su carrera. Eso ha ocurrido, incluso en la presencialidad, en algunos momentos con asignaturas de la Disciplina Ciencias Sociales, donde no todos reconocen su necesidad. Por tanto en carreras técnicas, y bajo modalidades de estudio a distancia o semipresenciales debe garantizarse un diseño de la asignatura que resulte más atractivo y didáctico. La auto preparación es la base para el trabajo metodológico colectivo en cada uno de los niveles organizativos del proceso docente lo cual se potencia en estos tiempos de COVID, donde el profesor se encuentra relativamente aislado y en determinados momentos debe ser capaz de tomar decisiones en dependencia de la circunstancia que lo rodee. En el colectivo de asignatura se utilizarán métodos adecuados para darle seguimiento a esa preparación individual y poderla evaluar de manera sistemática. De ahí la importancia de la planificación, la organización, la regulación y el control del proceso docente educativo como funciones esenciales del trabajo metodológico. En resumen, en la actual coyuntura caracterizada por el impacto de la pandemia, el trabajo metodológico adquiere una mayor dimensión si tenemos en cuenta la necesidad de la impartición de nuestras asignaturas en la modalidad a distancia. EXPERIENCIAS EN LA IMPARTICIÓN DE LA DOCENCIA A DISTANCIA A continuación, se exponen de forma breve las experiencias de los profesores que se desempeñaron en las facultades citadas en la modalidad a distancia. En la semana previa al inicio del curso se realizó un diagnóstico en las facultades donde se impartiría la docencia el cual abarcaba los siguientes aspectos: - Familiarización con los principales actores organizativos de la Facultad (Vicedecanos, jefes de año, secretaria docente). - Recogida de la base de datos de cada uno de los grupos y los registros de evaluación y asistencia. - Revisión en la facultad del estado de las plataformas institucionales que serían utilizadas en esta modalidad. -Análisis de las posibilidades de conectividad por parte de los estudiantes y profesores (tenencia de telefonía fija y móvil, así como el correo electrónico). - Ubicación geográfica de los estudiantes, teniendo en cuenta: lugar de residencia, su participación directa o indirecta en el enfrentamiento a la pandemia, su estado de salud, u otros aspectos de interés. Asignatura Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología a Distancia en el 4to año de la especialidad de Ingeniería Hidráulica. Se utilizó como Plataforma Institucional el Tele portal y el correo electrónico. En el Tele portal se colocaron los siguientes documentos: - Programa de la asignatura y secuencia de actividades - Guía del estudiante - Bibliografía Básica y Complementaria - Otros Se utilizó la Plataforma WhatsApp para intercambiar con los profesores dos veces por semana, en los encuentros de orientaciones acerca de la asignatura, aclaración de dudas y participación en los mismos. Todas las semanas fueron entregadas tareas que se orientaban previamente a cada uno de los estudiantes vía correo electrónico y vía WhatsApp. La evaluación fue sistemática en cada encuentro con la participación de los estudiantes a través de WhatsApp y entrega de tarea sobre cada actividad semanal de manera individual. La asignatura realizó como forma de evaluación final la entrega por dúos de una tarea integradora relacionada con la especialidad. Asignatura Economía Política en la Facultad de Telecomunicaciones y Electrónica (2do año, Curso Por Encuentros) Se utilizó como Plataforma Institucional el Tele portal y el correo electrónico. En el Tele portal se colocaron los siguientes documentos: - Programa de la asignatura y la secuencia de actividades - Guía del estudiante donde se detallan: - las orientaciones generales sobre el curso de Economía Política - temática que aborda cada actividad, los objetivos, aspectos esenciales a tratar - las interrogantes para la autoevaluación - materiales de apoyo para cada actividad - la bibliografía básica. Se utilizó la Plataforma WhatsApp para garantizar el intercambio entre los profesores, los alumnos y directivos de la Facultad. En ese sentido se creó un grupo de WhatsApp a través del cual se orientaban las tareas, se aclaraban dudas, incluso se gestionaban problemáticas relacionadas con la matrícula u otras inquietudes de los estudiantes. También se utilizó la vía de la telefonía fija para garantizar el intercambio. Al inicio de cada semana fueron orientadas las tareas a cada uno de los estudiantes vía correo electrónico y vía WhatsApp. En el transcurso de la misma se sostenía el intercambio con los estudiantes, para aclarar sus dudas o cualquier otro inconveniente que se presentara. La evaluación fue sistemática la cual consistió en la redacción de informes por equipos, mientras que aquellos alumnos que residen fuera de la provincia, trabajaban de manera individual. En todos los casos los trabajos se enviaban vía WhatsApp o por los otros medios de la tecnología y las comunicaciones utilizados. La evaluación final consistió en un trabajo individual, donde al alumno se le dio la posibilidad de acogerse a una de las siguientes variantes: - Variante 1: Para estudiantes que están afiliados a un centro de trabajo (Estatal, privado , Cooperativas o cualquier otra forma de gestión económica) Redactar un informe donde se explique en qué medida su centro a partir de su encargo social, tributa a la actualización del modelo económico cubano. Logros, deficiencias y perspectivas. Enfrentamiento de la empresa a la COVID-19. - Variante 2: Para estudiantes que no estén vinculados a ninguna forma de gestión: Redactar un informe donde se valore en qué medida las Telecomunicaciones y la Electrónica tributan a la actualización del modelo económico cubano. Logros, perspectivas. Papel desempeñado en la pandemia de esta ingeniería. En las asignaturas, cuyas experiencias fueron expuestas se requirió de una constante comunicación con los estudiantes como parte de la aclaración de dudas relativas al contenido, de la orientación y la evaluación a distancia. La mayor parte de los estudiantes fueron evaluados satisfactoriamente. Se lograron vincular los contenidos del programa de las asignaturas Economía Política y Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología a la situación económico y social del país en el enfrentamiento a la pandemia de COVID- 19. También la utilización de los materiales del VI, VII y VIII Congresos del Partido, los Lineamientos, la Conceptualización del Modelo Económico y Social contribuyeron a una mejor comprensión de la actualidad cubana. RETOS: A partir de estas experiencias se identificaron los desafíos para seguir perfeccionando los cursos a distancia. que se relacionan a continuación, - La insuficiente preparación de algunos profesores para impartir esta forma de enseñanza al no disponer de las nuevas tecnologías y en algunos casos, poco dominio para su utilización. - No todos los profesores y estudiantes contaron con estas herramientas en sus hogares. - El estado técnico de los equipos personales (tecnología) de muchos de los profesores impidió el acceso telefónico desde las casas, por ejemplo, los teléfonos solo 2G. - Algunos estudiantes reproducen mecánicamente o copian literalmente de Internet textos u otros trabajos, existiendo falta de elaboración y poder de síntesis en algunas tareas que se les han orientado. - El aislamiento por diferentes causas de algunos estudiantes (ingresos en zona roja, aislados, sospechosos o en algunos casos incorporados a tareas de impacto social), exige una atención diferenciada a los mismos.
RESULTADOS Y DISCUSIÓN La implementación de la modalidad a distancia en el proceso de enseñanza aprendizaje de las asignaturas Problemas Sociales de la Ciencia y la Tecnología y Economía Política, ha significado un cambio no solo en la manera de pensar sino de actuar, un cambio de paradigma y sobre todo un gran reto para profesores y estudiantes. En la experiencia llevada a cabo se evidencia la necesidad de seguir perfeccionando el trabajo metodológico en esta modalidad de enseñanza para lograr resultados superiores en cursos venideros. A pesar de las limitaciones que impone la no presencialidad se hace necesario, contribuir de manera intencionada al desarrollo de valores como la responsabilidad, la honestidad, el compromiso entre otros, presentes en el modelo de profesional que aspiramos. El aprovechamiento de las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones, así como la flexibilidad en los métodos aplicados, resultan claves para que todos los estudiantes accedan a la información, se pueda evaluar su desempeño y se alcancen los objetivos propuestos. Cada departamento debe garantizar el entrenamiento previo de sus docentes en el dominio por lo menos elemental del uso de estas tecnologías, así como ofertarles cursos de Educación a Distancia. Además, se debe garantizar a los profesores el acceso a estas tecnologías como ha ocurrido con el sector de la salud. La preparación del profesor y la elevación de su maestría pedagógica, son elementos indispensables, para el incremento sostenido del rol que debe asumir la Universidad cubana en la etapa actual de enfrentamiento a la COVID u otras contingencias que pudieran presentarse.
BIBLIOGRAFÍA - Díaz-Canel Bermúdez, Miguel. Balance anual del Ministerio de Educación Superior (MES). La Habana, 25 de marzo de 2019. - Díaz-Canel Bermúdez, Miguel. Segunda jornada de las comisiones permanentes de trabajo de la Asamblea Nacional del Poder Popular. Palacio de Convenciones, La Habana, 12 de abril 2019. - Domenech Nieves, Silvia María. Un enfoque metodológico para el estudio hoy de la economía cubana. La Habana, 2016. - Gaceta Oficial No. 25 Ordinaria de (21 de junio de 2018). Ministerio de Educación Superior /Resolución No. 2/2018 (GOC-2018-460-O25). - Saborido Loidi, José Ramón. Intervención en la Mesa Redonda. La Habana, 9 de marzo de 2021. - PCC. Conceptualización del modelo económico y social cubano de desarrollo socialista. La Habana, julio de 2017. - Tristá Pérez, Boris; Álvarez Vázquez, Yisel. El trabajo metodológico en la educación superior. Un enfoque desde la gestión del conocimiento y el aprendizaje organizacional. Revista Pedagogía Universitaria. La Habana, CEPES-UH / ITM “José Martí”.Vol. XV No. 4, 2010. - UNESCO. Conferencia Mundial de Educación Superior 2009: Las Nuevas Dinámicas de la Educación Superior y de la Investigación para el Cambio Social y el Desarrollo. París, 5-8 de julio de 2009.
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